Holistisk pedagogik och Montessori
Visste du att du kan ta din masterexamen samtidigt som du tar Age of Montessori-lärarcertifikat? TIES-programmet vid Endicott College och Sarasota University samarbetar båda med Age of Montessori för att göra detta möjligt. Och nu, sedan publiceringen av denna blogg, omfattar detta program även St. Catherines och Loyola University.
Sarasota
Även om du redan har tagit examen från AoM kan du ansöka till Sarasota, ett helt onlinebaserat universitet, och använda ditt arbete med Age of Montessori till nästan hälften av ditt program. Jag träffade nyligen universitetets rektor på MACTE-symposiet i Alexandria, Virginia, och han var glad att kunna berätta att de hade fått sin regionala ackreditering som ett nytt universitet.
TIES
Endicott TIES, som står för "The Institute for Educational Studies", kräver att du anmäler dig till båda kurserna samtidigt. TIES är också ett onlineuniversitet, så förutom att du reser till vårt Age of Montessori-residens kan du ta din avancerade examen hemifrån.
Grundaren av TIES är Dr. Philip Snow Gang, tidigare nära kollega till Mario Montessori och son till Dr. Maria Montessori. Han och hans framlidna fru Marsha Snow Morgan startade TIES-programmet för mer än tjugo år sedan. Jag träffade Phil första gången i början av 1980-talet på en Montessorikonferens om tonåren, eftersom vi båda har varit engagerade i Montessoripedagogik under många decennier. Många år senare tog jag min masterexamen från TIES och kom att älska och beundra både Marsha och Phil och deras arbete.
Under 1989 och 1990 deltog Dr. Gang tillsammans med en grupp människor i arbetet med att definiera holistisk utbildning. Han skickade mig nyligen ett häfte med de skriftliga dokument som de skapade som resultat av dessa konferenser, och jag vill dela med mig av några av de spännande punkter som de identifierade som grundläggande för holistisk utbildning. Även om det skrevs för nästan tjugo år sedan är känslan lika fräsch som om det hade skrivits igår. Och Montessori återspeglas högt och tydligt i dokumenten.
Jag lägger till mina kommentarer i kursiv stil efter varje princip.
Utbildning 2000
Från 1990 års dokument, som de kallade Education 2000, har jag valt ut några av de principer som för mig speglar Montessori och vår betoning på det som vi anser är viktigast på Age of Montessori. I vissa fall har jag också inkluderat en eller två meningar från dokumentets text.
Princip 1: Utbildning för mänsklig utveckling.Vi hävdar att det primära - ja, det grundläggande - syftet med utbildning är att ge näring åt de inneboende möjligheterna till mänsklig utveckling.
Vi uppmanar till ett förnyat erkännande av mänskliga värden - som har urholkats i den moderna kulturen - harmoni, fred, samarbete, gemenskap, ärlighet, rättvisa, jämlikhet, medkänsla, förståelse och kärlek.
Om vi ser till den mänskliga potentialen - den ännu orealiserade kapaciteten inom individer - snarare än en läroplan som ska täckas, ser vi en helt annan vision av utbildning. Jag älskar att citera dr Elisabeth Caspari i detta avseende: "Utbildning är aldrig att hälla i, utan snarare att frigöra inifrån."
Princip 2: Att värdesätta studenter som individer.Vi efterlyser en grundlig omprövning av betygsättning, bedömning och standardiserade prov.
Vi efterlyser en utvidgad tillämpning av den enorma kunskap vi nu har om inlärningsstilar, multipel intelligens och de psykologiska grunderna för inlärning.
Detta går tillbaka till de värderingar vi har, att varje barn har möjlighet att växa. Ett barn kanske ligger två år efter sina jämnåriga i vissa avseenden, och fyra år före i andra. Om vi ser på henne som en person med styrkor och svagheter som måste kunna hitta ett sätt att lyckas i livet snarare än att vara ett "akademiskt misslyckande", kanske vi ser färre barn i trubbel.
Princip 3: Erfarenhetens centrala roll.Vi bekräftar vad de mest insiktsfulla pedagogerna har hävdat i århundraden: utbildning är en fråga om erfarenhet.
Vi anser att utbildning bör introducera eleven till den naturliga världens underverk genom erfarenhetsbaserade metoder som fördjupar eleven i livet och naturen.
"I Montessori bygger allt på praktisk erfarenhet som berikar barnet. Med Montessoris ord: "Det finns ingen beskrivning, ingen bild i någon bok som kan ersätta synen av riktiga träd, och det liv som finns runt dem, i en riktig skog. Från dessa träd utgår något som talar till själen, något som inget museum kan ge."
Princip 4: Holistisk utbildning.Vi efterlyser helhet i utbildningsprocessen och en omvandling av utbildningsinstitutioner och utbildningspolitik för att uppnå detta mål. Helhet innebär att varje akademisk disciplin endast ger ett annat perspektiv på det rika, komplexa och integrerade fenomen som livet är.
Gruppens beskrivning av helhet är precis hur Montessoris grundskollärare närmar sig kärnan i programmet, den "kosmiska planen". Idén att skapa en vision av hela universum så att alla ämnen har en plats i helheten eliminerar den fragmentering som många barn upplever i till synes slumpmässiga ämnen som de är tvungna att studera.
Princip 5: Ny roll för utbildare.Vi efterlyser nya modeller för lärarutbildning som inkluderar odling av lärarens egen inre tillväxt och kreativa uppvaknande.
Vi anser... att läraren framför allt är ansvarig inför de unga människor som söker en meningsfull förståelse av den värld de en dag kommer att ärva.
På Age of Montessori står lärarens andliga förvandling i centrum. Vi kan släppa taget om tidigare idéer om utbildning och tankesätt om oss själva och våra barn för att lära oss ett helt nytt sätt att vara. Jag har alltid trott att om ett barn i min klass misslyckas, så har jag på något sätt misslyckats med att ge honom eller henne vad han eller hon behöver.
Princip 6: Valfrihet.Vi efterlyser meningsfulla möjligheter till verkliga val på varje nivå i inlärningsprocessen.
Montessoris klassrum är bokstavligen ett paradis för barnen att utforska, och de är fria att välja i stor utsträckning. De val de gör är återspeglingar av vilka de är och detta återkopplar till det grundläggande syftet med utbildning, nämligen mänsklig utveckling med respekt för individen.
Princip 7: Andlighet och utbildning. Vi tror att alla människor är andliga varelser i mänsklig form som uttrycker sin individualitet genom sina talanger, förmågor, intuition och intelligens.
Vi anser att utbildning måste ge näring åt en sund tillväxt av det andliga livet, inte skada det genom ständig utvärdering och konkurrens.
Detta barn, som var fullt av tillit, ville dela med sig av sin läsning till mig, en besökare i hennes klassrum. Ingen hade kritiserat hennes handstil eller något stavfel här eller där.
Jag älskar betoningen på mänsklig utveckling, valfrihet, djup respekt för individen och lärarnas roll som individer som behöver och vill växa själva, och som är ansvariga inför sina elever, inte bara inför den ständigt växande utbildningsbyråkratin.
När jag läste detta dokument kom jag att tänka på ett uttalande från en av talarna vid 2017 års Montessori Accreditation Council for Teacher Education (MACTE) Symposium som hölls i Alexandria, VA i december 2017. "Om utbildning verkligen var forskningsbaserad skulle den se mycket mer ut som Montessori."
