Barns lek är ingen trivial fråga
Allt arbete är barnlek?
Barnlek är ingen trivial fråga
Dr Maria Montessori kallade lek för barnets arbete. Hon insåg den stora betydelse och produktivitet som lekaktiviteter har för barns utveckling.
"Sådana erfarenheter är inte bara lek ... det är arbete som barnet måste utföra för att kunna växa upp." - Dr. Maria Montessori
Ändå blir uppdelningen av arbete och lek i dagens klassrum allt vanligare. Allt fler skolor betraktar passivt skrivbordsarbete och utantillinlärning som de enda metoderna för seriös inlärning, och fysisk lektid som ett utfyllnadsmoment, något som håller barnen sysselsatta när de inte lär sig viktiga akademiska ämnen. American Heritage Idioms Dictionary säger allt och definierar termen "barnlek" som "något som är lätt att göra, en trivial sak".
I denna tid av testresultat och statistik verkar skolorna ha glömt bort det bevisade sambandet mellan arbete och lek i barns utveckling. För länge sedan upptäckte och förstod Maria Montessori lekens centrala roll i inlärningen. Faktum är att hon ansåg att arbete och lek var nästan oskiljaktiga.
Gör naturen någon skillnad mellan arbete och lek eller sysselsättning och vila? Se den oändliga aktiviteten i den strömmande bäcken eller det växande trädet. Se havets vågor, jordens, planeternas, solens och stjärnornas oupphörliga rörelser. All skapelse är liv, rörelse, arbete. Hur är det med våra hjärtan, våra lungor, vårt blodomlopp som arbetar kontinuerligt från födseln till döden? Har de bett om lite vila? Inte ens under sömnen är de inaktiva. Hur är det med vårt sinne som arbetar utan avbrott medan vi är vakna eller sover? (Dr. Maria Montessori, Vad du bör veta om ditt barn)
Är utbildning på väg åt fel håll?
Många lärare, beslutsfattare och även föräldrar har dragit slutsatsen att lösningen på vårt lands allt sämre utbildningsstandard är att öka den tid som barnen förväntas sitta stilla. Lärare håller föreläsningar och ger stillasittande och ofta rastlösa elever i uppgift att läsa läroböcker eller göra arbetsblad. De praktiska lektionerna och interaktiva uppgifterna blir allt färre. Dagens elever förväntas "sitta stilla" under allt längre tid under den genomsnittliga skoldagen. Föga förvånande är dagens elever också benägna att utveckla beteendeproblem som hyperaktivitet, ouppmärksamhet och ökad aggressivitet.
"Får jag gå och leka nu?"
Om barnen inte får tid att utforska och experimentera kan de bli rastlösa, nervösa och till och med ängsliga. Snart tappar de intresset för att lära sig. Provresultaten sjunker och lärarna reagerar genom att ta i ännu hårdare. Och så fortsätter den onda cirkeln. Tyvärr är det inte bara lusten att lära sig som går förlorad, utan barnen förlorar också chansen att få förtroende för sin egen förmåga. De saknar självständighet, självmotivation och ambition. Detta är de sorgliga konsekvenserna av att slita isär de medfödda tendenserna i barnets arbete och lek. I en artikel i Scientific American 2009 med titeln "The Serious Need for Play" stod det att "ostrukturerad, fantasifull lek [...] är avgörande för att bli socialt skicklig, hantera stress och bygga kognitiva färdigheter som problemlösning".
Vi vet från Maria Montessoris briljanta metod och budskap att det är viktigare att göra lärandet aktivt, lekfullt och rikt på upptäckter än att plugga in kopiösa mängder tvivelaktiga uppgifter. Med andra ord är sättet du undervisar på till och med viktigare än vad du undervisar om. Om barnet är engagerat, intresserat och lyckligt kommer hans inre begåvning att blomstra. Det kommer att ta lärandet i sina egna händer, villigt och entusiastiskt. Vi kan inte be om någon större gåva än det!
Om du vill veta mer om Maria Montessoris insikter om hur barn verkligen lär sig kan du besöka Age of Montessoris informationsrika webbplats . Ta del av de många gratisresurser som du hittar där, och anmäl dig till en av de många onlinekurserna. Vi hoppas att vi ses där!
