Normalisering i Montessoris klassrum
Barn är nyfikna av naturen. Att uppmuntra ett barn att engagera sig djupt i något som intresserar dem stärker deras vilja att ställa frågor och lära sig nya saker. Tillsammans med osäkerheten inför det nya skolåret bör vi påminna om att varje enskilt barn, när det ges möjlighet, kan visa vägen genom sitt lärande och bli normaliserat genom arbete.
Normalisering är den term som Maria Montessori använde för processen att internalisera flera färdigheter genom samordning och organisation. Det är något som spontant sker när barn har meningsfullt arbete att utföra. Om ett barn ges frihet kan det välja att göra saker som vuxna kanske inte ursprungligen valde åt dem. Om vi kan ta ett steg tillbaka och observera, kommer vi många gånger att se syftet och förtjänsten i deras handlingar.
Det "normala" i normalisering
Ordet "normalisering" har uppenbarligen ordet "normal" i sin kärna. Innan vi går vidare är det viktigt att förstå att "normal" har ett stort spann när det gäller barns utveckling. Bara för att ett barn kan utföra en uppgift vid en viss ålder betyder det inte att alla barn ska kunna utföra den uppgiften vid samma ålder. Varje barn är unikt med många olika omständigheter som avgör på vilket sätt och vid vilken tidpunkt just det barnet kommer att utföra uppgifter. Variationen mellan de övre och nedre gränserna på skalorna är ofta stor, allt inom ramen för vad som fortfarande anses vara "normalt".
Kombinationen av barnets önskan att göra något, dess förståelse av hur man gör det och dess handling att faktiskt göra det, är början på normaliseringen. Normalisering är upprättandet av en kontaktpunkt med omgivningen. Genom denna kontakt med verkliga föremål, som gör det möjligt för barnet att utföra verkliga handlingar, börjar barnet koncentrera sig.
Fokuserat och glädjefyllt arbete!
Fokuserad normalisering sker lätt genom ett barn i arbete. När ett barn älskar sitt arbete blir det engagerat och därmed självdisciplinerat. När de är självdisciplinerade börjar de processen att bli normaliserade. Istället för att stämpla ett barn som "duktigt" eller "styggt" bör man se båda som bevis på att barnet försöker åstadkomma det som krävs för att samordna och organisera många interna funktioner. Ibland ser detta ordnat ut. Andra gånger är det väldigt rörigt tills ordningen kommer så småningom!
Montessori kallar normalisering "inget mindre än omvandling från oordning, klumpighet och kaos till stadigt, glädjefyllt arbete". Arbetsglädje - det borde vara målet inte bara för den formella utbildningen, utan för hela livet!
Massor av möjligheter att lära sig
I Montessoris klassrum kan barnen experimentera genom en mängd olika lektioner. Om ett barn behöver hjälp med att stärka musklerna i sina fingrar för att förbereda sig för att skriva, kan du se dem välja lektioner som att skeda eller hälla, vilket också lär dem att ta hand om sig själva. De kan lyfta och placera cylindrar med knoppar, vilket hjälper dem att förbättra sin rumsuppfattning och använda sina fingermuskler för att navigera. De kan färglägga metallinsatser för att förbättra sitt penngrepp, eller till och med arbeta med mattepärlorna för att förbättra sin taluppfattning. På olika sätt och i olika ämnen fortsätter barnet att använda sitt pincettgrepp för att stärka sina muskler samtidigt som det lär sig andra färdigheter.
Om fokus ligger på en specifik akademisk färdighet kan ett barn som arbetar med taligenkänning välja sandpapperssiffror, snäckspelet eller tiotalsbrädan, för att bara nämna några. De många olika möjligheter som finns för att lära sig och öva på samma färdighet är ändamålsenliga i Montessoris klassrum.
För att underlätta ett barns utveckling erbjuder ett Montessoriklassrum medvetet rätt material vid rätt tidpunkt. Det är just dessa enkla aktiviteter - skyddade från avbrott - som börjar leda till det som Montessori kallar normalisering.
De många lektionsmöjligheterna i kombination med att läraren observerar barnets önskan att utföra en uppgift (så länge det inte skadar någon eller något), så många gånger som de önskar, gör att barnet kan normaliseras mycket lättare än om de hela dagen blir tillsagda vad de kan göra och när. När ett barn har hittat en intressant uppgift som koncentrerar deras aktiviteter, börjar de bli normaliserade.
Barnstyrt lärande
Maria Montessori konstaterade att "det normala barnet är faktiskt ett barn som är tidigt intelligent, som har lärt sig att övervinna sig själv och att leva i fred, och som föredrar en disciplinerad uppgift framför meningslös sysslolöshet". Vem skulle inte vilja ha detta för sitt barn?
När ett barn har fått möjlighet att normaliseras är det dessa egenskaper som blir tydliga:
- Kärlek till ordningen
- Kärlek till arbetet
- Djupsinnig spontan koncentration
- Anknytning till verkligheten
- Kärlek till tystnad och till att arbeta ensam
- Kraft att agera utifrån verkliga val och inte bara nyfikenhet
- Lydnad
- Självständighet och initiativ
- Spontan självdisciplin
- Glädje
Har du sett någon av dessa egenskaper hos barn? Då har du sett tecken på normalisering!
Att utveckla inre potential
Genom normalisering börjar barn se sin egen inre potential. Genom att placera ett barn i en noggrant förberedd miljö och låta dem arbeta, hjälper vi dem att bli normaliserade. Genom detta arbete blir barnet lugnt, fridfullt och mycket aktivt. De kan använda alla delar av sin medfödda intelligens. Deras arbete gör att de kan utveckla sig själva utan att bli avbrutna.
Lita på barnet. Genom att engagera sig i sin egen nyfikenhet kommer barnen att visa vägen, verkligen förstå vad de lär sig och gå vidare när det är rätt för dem.
